立足基础 开放创新 综合提升

凤中草儿

        立足基础 开放创新 综合提升           
——2024湖北省初中学业水平考试模拟演练历史试卷分析

首先我们明确一下义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。课程目标是，通过义务教育阶段历史课程的教学，学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。

一、试卷内容分析
就以上的历史课程的总体设计思路和课程目标而言，2024湖北省初中学业水平考试模拟演练历史学科试卷最值得肯定的是，做到了“面向全体学生”。这份试题难易适中，让所有学生都能参与答题。尖子生能得高分，学困生即使得不了高分，也有兴趣去得分。“踮踮脚够得着”改变了以往有些试题“高处不胜寒”的尴尬局面。考试是对教学的检测，也是对教学的指导。假如，考题总是很难，会让学生在严重的挫败感中丧失对历史学科的兴趣，会让教师缺乏成就感和无所适从。
这套试卷总分值60分，选择题12个共24分。非选择题4个，共36分。中国古代史分值18 分，占比30%；中国近现代史分值25分，占比 42%；世界古代史分值5分，占比9%；世界近代史分值12分，占比19%。
试卷整体表现出以下几个特点：
1、试卷坚持鲜明的新课标理念，立足基础知识，突出对学生能力的考查，尤其侧重对初中毕业生的综合能力测评。
2、试题突出了历史主干知识，命题视野开阔，设问巧妙，充分体现了新课标思想理念。
3、试卷命题形式稳中求进，活中求新，图文并茂，彰显了历史学习方法的探究性。
4、试卷在效度、坡度上设置较明显，选拔和测试功能较突出。
总之，这套历史试题回归教材的趋势增强，突出小切口主题立意，在往年试题的基础上进一步增强探究性、开放性、综合性，整卷阅读量有所减少，难度比往年的黄冈考题有所降低。  历史教师从这套试卷中可以得到如下启示：
1、要注重教材资源并加以宏观整合。部分考题的材料源自课本，比如，选择题第21题，材料题第32题材料一第2幅图和材料二。历史教学过程中，教师要注重引导学生对教材资料的理解，还要引导学生对历史知识进行整合，尤其在复习过程中，针对某个知识板块要形成整体认识。比如，针对选择题第19题考查古代政治，在复习或者评讲试卷的时候，就应该把王位世袭制、分封制、中央集权制、郡县制，甚至三省六部制、行省制都梳理一下，便于学生形成全面认识，在以后做题时对号入座，游刃有余。比如，选择题第21题，虽然这次只考查《南京条约》，但是，有必要让学生对近代中国遭受的几次入侵战争和对应的不平等条约以及给中国带来的危害进行全面复习，进而深刻理解随着一次次入侵，中国一步步沦为半殖民地半封建社会。还比如，材料题第33题，教学中要让学生对人类的古老文明有宏观认识，不能局限于知识上的宏观认识，更应该结合地理分布图让学生形成时空上的认知，让历史的时空观念落到实处，让学生觉得历史“看得见摸得着”。
2、要培养学生系统连贯地认识历史问题的能力。例如，材料题第31题材料一涉及的两个历史事件，1915年开始的新文化运动和1919年的五四运动，这两个历史事件不仅时间上很接近，而且有着内在的密切联系，复习中要有意识地引导学生深刻认识它们的连贯性和联系。我通常在基础复习过程中用“串讲”的方式引导学生对某一段历史进行系统连贯的认识，这种做法不仅有利于学生强化知识脉络，而且非常有助于培养学生的思维能力，分析问题、解决问题的能力。
3、落实基础，强化阅读理解能力。透过这次的考试题目，我们进一步见识了历史考试改革带来的考题新模式。也让我们感受到减轻学生学业负担，减轻记忆负担的同时，加深了对学生阅读理解能力、思维能力的考查。整套考卷上几乎都是创新题，做这种题，需要学生认真研读材料，结合所学的基础知识进行分析理解作出解答。这种答题能力的提升靠死记硬背历史知识点是万万行不通的!它需要历史教学过程中日积月累的引导和训练，它需要师生转变观念——我们的历史教学不再是教教材，而是用教材教!教什么?教学生懂得基本历史知识的基础上，要学会分析思考历史现象，知其然还要知其所以然，做有思维，有想法，有创新意识，有灵魂的人!而不是人云亦云的学习的机器。

二、考试数据概况和考生得分情况简析
罗田历史学科总体情况是这样的，此处省略若干字。选择题错得较多的是第19、21、22、27、29题；材料题失分较多的是第30题的第（1）题，第31题第（1）题，第32题第（1）题旗袍款式变化的社会背景；最后一题得满分、高分的也不多。其实这套试题总体上真的不难，学生失分的原因大约跟如下因素有关。
1. 基础知识不扎实，缺乏强化训练。历史教学中通常为了赶进度没有足够充分的时间对已学的内容进行训练提升。
2. 学生在七八年级的历史学习中亏欠太多。历史这样的小科目向来不受学校领导重视，七八年级历史课通常由其他科目的教师兼带，难以把握重难点,更谈不上培养能力。
3.受疫情影响。尤其是农村学生，疫情期间在家缺乏管教，沉迷于网络游戏，意志消磨殆尽。复课后学习上跟不动，大面积学生厌学，课堂上躺平，考试时部分考生宁愿交白卷也不肯动脑动手。
4.还有许多细节问题导致丢分，比如，表述不规范，字迹潦草等。

三、教学改进对策
1.落实基础，强化训练。首先都要千方百计让学生落实基础知识，要注重主干知识，明晰考点。另外，要强化对学生的训练，没有训练，靠考前背一背、记一记，学生的能力就无法提升，就得不了高分！可见，要在系统复习落实基础中加强巩固训练，而加强训练反过来也能落实基础知识，再不能一味地死记硬背，要在“精讲精练”上下功夫。
2.要给学生心理辅导和复习技巧、答题技巧辅导。初三复习中要多给予学生鼓励和激励，不能急躁打击学生，多做思想动员工作，力戒浮躁畏难情绪，对学生的点滴进步表示由衷的欣慰和赞赏。要指导学生的复习技巧，读记要建立在理解的基础上，讲要有针对性，有重点、画龙点睛；练要精，能举一反三；讲练之后要趁热打铁消化吸收。答题的时候一定要牢记“磨刀不误砍柴工”， 不要急躁，认真沉静细致地审题之后再写答案，否则答非所问。要规范答题，要做到一问一答，每答完一问要分一段落，做到层次分明；大段的评述题，要层次分明，条理清晰，史论结合，例证有力。

总之，历史教学和复习中要遵循以下几点：必须坚持系统、整体、联系的学习观，领会知识的内在联系；必须培养学生独立思考、应变和分析能力，培养应对开放性、综合性题型的能力；必须做到夯实基础与培养能力相结合的；必须养成良好的学习习惯，养成认真细致的作风，形成规范的答题习惯。只有这样，才能收获高效课堂，才会赢得中考胜利，才能培养出高素质的人才!

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