曲阜师大附中新课改学习感受

一蓑烟雨 · 发表于 2021-11-26 16:27:24

马上注册，结交更多好友，享用更多功能，让你轻松玩转罗田论坛。

您需要登录才可以下载或查看，没有账号？新用户注册

x

曲阜师大附中新课改学习感受

一、高中新课改深入人心，成效卓著。

为开阔学校领导的视野，积累新课改的经验，重点解决我校明年高一教学和开设课程的具体问题。11月27日-31日，高一年级新课改管理人员和各科备课组长共19人带着“高中新课程改革实施策略”的主题到山东，对曲阜师范大学附中的高中新课改推进工作进行了实地学习考察。

走进山东，齐鲁大地风光秀美，山水合一，如诗如画的旖旎风光，呈现在我们的眼前。然而，此次山东之行，吸引我们的不是它的自然景观，而是这个教育大省如何在首批进入新课程改革当中披荆斩棘、冲破重重的困难探索出一条崭新的课改之路的。新课改所需要的支撑点是什么？在这几年的课改过程中，他们遇到了什么问题和困惑？又是怎样加以解决的？社会、家长、老师、学生怎样对待新课改的？他们的经验，我们如何结合自己的实际学习与创新等等，带着这些疑惑，我们不断地听，不断地学，不断地记，不断地问，不断地思。走进学校，无论是听课还是进行交流讨论，我们都虚心学习，一路探讨，一路收获，受到曲阜师大附中的热情接待，留下了十分深刻的印象。

1.全力推进新课改，提高学生素质。在山东曲阜师大附中，通过随堂听课、座谈交流、实地参观等形式，详细了解他们的办学情况，实施新课改等情况。椐韩琪文校长介绍，山东新课改实验，前几年，大多数学校只是做些表面文章，未触及课程的根本。“穿新鞋走旧路”或换汤不换药。2008年以来，山东省从行政到业务部门，从分管副省长到厅长、校长以及教师，彻底转变观念，下决心在高中课改实验上加大了力度，力争高中新课改步入正轨，并出台了相关的管理规定，规范了办学行为。附中主动开展新课改，主动实施素质教育，注重学生素质的全面培养，关注学生社会实践能力的培养。以“以质量求生存，以特色谋发展”为办学理念，形成了“以学生为主体，以发展为终极目标的教改指导方针和“平等——理解——合作——发展”的德育模原则，为每一个学生奠定终身发展的基础，力争使每一个学生都获得成功，让第一个学生在某个方面最优秀。这些闪耀着当代先进教育思想和前瞻性的教育理念是成就其为名校的重要前提。

曲阜师大附中按照省政府要求抓改革，坚持“旗帜鲜明搞课改，扎扎实实抓升学”。高一下学期设置行政班和和教学班，是高一年级初始的行政班根据学生侧文侧理，再将它们分为侧文侧理的教学班，使学生的兴趣特长有个性地发展。学生走班上课：白天，公共课在行政班上课，非公共课到教学班上课；晚上的自习课，在行政班学习；无论是行政班，还是教学班，都有相关的管理班主任。这样，可以避免学生管理出现真空地带。重视质量，全面提高升学率；发展特长，全力扩展育人空间。认为全面提高升学率。没有升学率，就没有生命线，就失去了民心，这是颠扑不破的真理。有良好的教学氛围辅之以特长教育，诸如书法、体育、奥赛等特长教育的空间拓展，使得学校教育更具发展前景。

韩校长告诉我们，我们要弄清两点：对家庭有好处，对社会、对国家，也会带来好处的教育才是人民满意的教育；应试教育和素质教育的关系。素质教育就是要提高学生的全面素质，而作为学生来讲，他是以学为主，因此孩子的素质最关键的还是科学文化素质。一个孩子科学文化素质不好，不能讲他素质有多好，因为他是学知识的，学文化的，这就好比一个工厂，你说我这个工厂两个文明建设搞得很好，就是没钱赚，这怎么算搞得好。你说我这个学校办得很好，就是没孩子考上大学，能说素质教育搞得好吗？这不是笑话吗。在这样一个前提下，素质教育，应试也是孩子必备的素质。因为我们国家目前还是通过考试来选拔人才，考试是选拔性考试；没有难度就没有区分度，在这样一个形势下，必须狠抓教育教学质量。抓了教育质量，质量上去了，孩子的科学文化素质也就上去了。如果把应试和素质教育对立起来，那是一种形而上学的看法，是不科学的，曲阜师大附中在这个问题上比较明确，多少年来高考质量一直抓在手上，没有放松。抓素质教育要狠抓课堂，离开课堂教学，就谈不上什么素质教育。我们认为，素质教育的主阵地是教学，主动力是学生，主战场是课堂；推进素质教育，必须以教学质量为中心。学校培养学生的素质，最关键的还是科学文化素质。

2.课堂教学充分体现新课改理念。专家治教，有的放矢；观念现代，超前发展。曲阜师大附中学校管理层素质越高，办学越有特色。内行领导，保证学校按教育规律良性发展，他们有洞察教育先机的前瞻性和超前性，全力打造名校、名校长、名师、名学生的品牌工程，将服务意识、法律意识、特色意识、危机意识引入日常教育活动，起到良好效果。

新课标要求学生合作探究以突出学生的主体地位。曲阜师大附中大胆地开展新课堂改革，学生的自觉性和自主性很高，教师主要是发挥引导作用。课堂是学生的主阵地。学生的合作、探究、表述能力很强。学生的思维能力和语言表述能力远远超出了教师的预计，可见学生的潜力很大。课堂师生、生生的交流合作，突破了传统知识灌输模式的教学，这是值得我们学习借鉴的。特别是以“态度积极，稳步推进，总结提高，保证质量”为指导方针，开展新课程实验改革，建立课题研究，重点开展“课堂教学优效性”等问题研究。课程设计科学，符合学生全面发展与培养特长要求。开齐必修课，开好选修模块，选修内容非常丰富，而能提高学生的文化品位素养，开设各具特色的校本课程，以及丰富多彩的社团活动，颇有特色，深受学生喜欢。

曲阜师大附中选修课模块的设置和选课都有很独到的特色。他们在充分发挥学生的自主性和积极性的同时，也注意开课的实效性和教育资源的整合，学校集中讨论研究选修模块的具体操作方法，教师认真贯彻落实，走班制使得这种方式得以优化实施。真正达到了学生和家长都感到满意的目的。

曲阜师大附中综合实践活动课，由各科教师集中在各种假日前布置好任务，假期在家中进行探究实践，到学校来之后交流学习，并进行总结。学校开辟网站，让学生在网上查询资料并梳理整合，进行研究性学习，从而获得知识与能力。

校本课程的实施有助于培养学生的探索、实践能力，因此十分注重校本课程开发。在校本课程开发过程中，教师的主导作用更好地在课堂上得到发挥，真正让学生成为课堂的主人、学习的主人。开发校本课程资源，很有参考价值。

曲阜师大附中要求每一位教师成为学者型、研究型教师。他们的教学不是停留在简单的知识传授层面上，而是以科研带动教学，以着眼于培养全能加特长的优秀人才为中心，教师完全转换成一种服务教学的角色。

3、改进观念，以人为本，在校本研究和队伍建设上下功夫。正如韩校长所说，观念是行动的先导，课改的关键是转变教师观念；核心是变革教学方式、学习方法，而教学方式和学习方法的变革又直接体现在课堂教学的主渠道上。附中要求教师主动参与校本教研活动，不当闲人，积极提出自己的见解。他们充分利用老教师，积极开展传帮带的作用。他们从课堂教学的“备课、上课、评课”三大环节上下工夫：要求教师先对的任教学生进行调查，做到心中有学生才能着手备课；在备课过程中根据实际重新整合教学内容，还要预测课堂教学可能出现的问题，并把解决的思路和措施备出来，真正体现以人为本的思想。

通过校本教研交流活动，在碰撞中解决新课改出现的问题，既可以充分发挥全员的智慧，更好地按照新课程的要求上好一节课，提高课堂教学质量，而且提高了教师们参与课改的意识和积极性，使他们在课改之路上不再迷茫，真正把课堂教学成为新课改的主渠道。

在曲阜师大附中，校本教研既是一种学校行为，又是一种教师教学研究行为，是教研文化的重要体现。附中提倡“在教学中研究，在研究中教学”，要使校本教研真正成为课程改革的推动力，必须逐步将教师培养成为教学的研究者。教师是否广泛参与教学研究是开展校本教研的外显标志，要求教师要把参与教研当成自己工作的重要组成部分，真正摆脱“教而不研”的“教书匠”角色束缚，树立起符合实际的校本研究意识——上好一堂课就是一次教研——备课要备学生、备教材、备相关的资料；上课要面向全体学生，关注学生个性差异，捕捉学生的闪光点和一切有益信息；教师要磷火激动地调整课堂教学方案，体现课堂的动态生成性；课后要反思，寻找课堂的得与失，撰写教学后记，进行案例分析。这样，教师在不断地对自己课堂教学的研究中，引发了思考，促进了自我学习、自我反思，并在此基础上，学会与同伴合作，在研讨中互相学习，分享经验，彼此支持，共同成长。校本研究就自然成为教师“自我引领”的成长过程，教师专业成长与发展就不再是一句空话，这一过程中，教师始终是一个持续的学习者、研究者，有能力对自己的教育教学行为进行思考、研究、改进。也只有这样，才能更好地推进高中新课程改革稳步、顺利地向前迈进。

4.教学的创新和管理的精细化是学校可持续发展的保证。新课程改革给教师和学生较大的自由空间，附中课改的经验告诉我们，必须创新制度，强化管理，坚持以人为本，努力构建人性化的教育教学管理机制，在严格的管理中才能使新课改出质量、出效益、出成果。

①重建师生管理制度。曲阜师大附中在新课改实施中重建师生的管理制度，充分体现以人为本，在教师队伍建设方面以教师为本，在教育教学过程中以学生为本，面向全体学生，要求老师精心设计每一节课，重基础，追求教学的高回报，按照“工作需要、学用一致、适当搭配、互补互助、依靠多数人”的原则，建立课改一系列的管理制度。寻求一套切合实际的行之有效的课程改革实验方面的管理制度，通过制度的确立来铲除假教研、假课改，确保课改实实在在。　　

②建立学生选课制度。进入新课改的每一学期，都必须能合理有序地安排好课程，减少学生并学科目、相对集中地提高学习效率，这是一个比较难的问题。在考察中，我们发现这几所学校在课程编排上各有特色。附中积极应对新课程学科多样、选修课开设困难等问题，采取有效措施，首先从体、音、美开始。选点突破，逐步实现一个“定餐－配餐－自助餐”的过程，使有的课程由固定动作向自选动作过渡。同时坚定不移地实施选课与走班，他们充分认识到，实施选课与走班不是一种形式，更不是花样，在这背后体现出一种以人为本的教育理念、教育追求。选修课从高一入学就开始课。学校根据课程方案和学生选课计划，提供以模块为单位的可选择的课程。校本课程的开设打乱行政班级制，学生自由选课，实行走课走班制，秩序良好。在学生选课指导方面做了大量工作，根据学校自身实际，建立了校内选课指导制度，确保在开学前编制好选课指导方案，提供课程设置说明和选课指导手册，在学生选课前及时提供给学生，从而能够有效地指导学生选课，避免学生选课的盲目性。在教材的使用上，有的课本放在学校图书馆，不增加学生的经济负担，这点很值得我们去借鉴。　　

③建立校本教研制度。在新课程改革实验中，曲阜师大附中认为：各级教育行政部门首先要狠抓不同层次的课程建设，发挥其示范作用，以点带面，促进新课程水平的提高；其次要组织任课教师认真研究新课程标准，更新观念，改进教育教学方法，通读新教材及教学参考书，弄清每一模块的重点难点，做到胸有成竹，高屋建瓴；再次是采取反思教学、课题研究、集体备课、案例设计、课堂评优、观摩示范、专家辅导、专题讲座、问题探挖、学术沙龙、合作交流、自主学习、资源共享等方式，提高教师的知识面，提高教师的知识水平。因此，在新课改实验中，着力构建能体现新课改的精神，能反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教育教学改革的方向的考评制度，构建以校为本的教育教学研究制度、构建民主科学的管理机制是关键。

曲阜师大附中的教学过程的精细化管理助于奥有以下几点：①从办学理念上，从小事着手，追求卓越，追求极限。②从工作着力点上，抓严、精、细、实、活、新、恒。③从组织上，重年级组、备课组，班级任课教师团队的建设与考核。教务处着力抓拔优、补差、抓中等。④从资料的选择上，从来不用现存的资料，编写学生最适合的练习，提倡“宁可教师多费时，不让学生做废题”。⑤在教学时间的安排上，分十五个时间段科学安排。⑥在教学过程与质量监控上，每周行政领导要听15节课，每周安排一次教学点评，实行早晚自修导护责任制，实施周训制及月考制，学生月考单人单桌，及时批卷反馈，不过夜，学生考试场地的安排不固定，体现竞争。济南市一中重视学生的补差工作。⑦在计划的安排上，一年的计划要告诉学生，二模以后要求将时间安排告诉学生，甚至要求学科教师将最后上的几节课，上什么内容均要告诉学生，有利于学生合理调整复习时间及内容。高考以后要及时总结经验与教训。 ⑧高考后阶段安排上的紧凑性。教育的节奏性特别是高考二模后不放松，一是解决观念问题，大局已定论，悲观论；二是教师的复习要有梯度，梯度代表教师的风度，选题不跟风，围绕考纲和学情展开；三是工作安排上要有计划，反思十几天还能做什么，解决什么问题（非智力因素的增长点，考前辅导，后阶段的复习计划、补差等）。

5.强调备课组的强力协作在模块整体教学中的重要地位。“模块课程”的基本特点是：综合性、独立性、开放性和灵活性。在强调某一模块的教学时既要围绕一定的“主题”组织相对独立的教学活动，又要保证与相关模块的逻辑联系和学科内在的系统性；需注意学习的综合性，强调对知识的整合；强调在教师引导下的学生“自主”的学习；强调对每一模块内容的教学都进行整体的考虑和设计，提出相匹配的整体的教与学的构想。

　　曲阜师大附中在模块整体教学中有其值得借鉴之处，强调备课组的强力协作非常重要，尤其是备课组长必须发挥组织者的作用，模块教学前组织全体组员了解模块教学内容，安排课时，整合教材，之后分配各任课教师分别主备某单元内容，单元教学前备课组交流，交流内容主要是该单元教学目标（涉及知识目标时，只需说出语言点，不必说该语言点用法，留给其他老师发挥的余地），针对不同教学内容、不同技能培养所使用的不同方法，包括检测等等。

6.评价改革是落实课改工件的关键。教学评价是一根高高在上的指挥棒，也是困扰着老师们的一个大难题。他们认为改变对老师的评价是至关重要的。他们在改革过程中，不把学生当作大白鼠，当作实验品，而是采取积极应对，不回避的态度，采取小步快走的方式，不仅让学生掌握基础知识，培养学生的能力，还要培养学生具有健康心态和健全人格的人。他们把对老师评价的着眼点放在学习过程中，学生表现得怎样，老师所设计的活动学生是否感兴趣，是否适合每个孩子的发展，所设计的活动是否真的有效。而对学生的评价，包括平时作业的评价、课堂评价、单元评价等。为了调动学生的学习积极性，要求作业的设计和测试题变得更为有趣，并让家长、同伴参与到评价工作中来，在评价过程中，应更多地采用白描性的评价，少用主观性强的评价，他们的做法，无疑对我们的评价改革工作有较大的启迪。

7.教师要勇于创造性的使用教材。全国的新课程改革的非同寻常之处是充分调动教师作为课程主体的积极性，使教师全方位和主动的介入课程选择，并使教师参加到新课程的开发、研究、设计和实施等一系列的创新活动之中。在教学上改变照本宣科的现象，教师要勇于结合地区、学校、学生的实际情况对已审定使用的教科书做出相应的“裁剪”。使教科书对学生的学习起到培养兴趣、激发智慧的作用，使学生最大限度地突破知识体系的束缚，焕发出自身特有的灵气和才情。从传统的教教科书转向用教科书教，要善于捕捉现实生活中与书本知识相联系的趣事，从而达到反璞归真。使学生在课程学习中，能力、情感、态度、价值观得到培养。

二、几点困惑。

1.选修模块过多，学校开课压力太，有的课程师资力量缺乏，开展不了；而且课程太多也加重了学生订书的经济负担。有的只开一门、二门。有些学校用教不好的老师来应付新课程的开设。我们了解到：曲阜师大附中高三有三套复习资料，但只有一套是有用的，另两套是上级要求购的，没有用。这种类似的问题怎么解决？其他学校一定也是这种情况。

2.评价体系发展滞后，特别是高考的制约，部分学校仍然难以找到适合学生的教材，各种教辅书籍也较多，也许会加重学生的负担。教辅书籍是学生无所适从，家长也不知如何是好。

3.教师的教育教学理念转变难，培训压力太，学校培训经费不足，影响新课改的推进。

三、几点思考

1.政府应加大政策的扶持力度，加大资金的投入。以“普九”的精神干劲加大对高中教育的业务指导和管理。学习山东省的经验，制定新课改的管理措施或条例，加快新课程改革的进程，努力办人民满意的学校。早推进，早受益。特别是加大对实验室、专用教室、现代教学设备、多媒体等建设，以有效推进新课改的开展。

2.新课程改革要选准切入点和突破口。五个必修模块分五个学期完成，每学期将完成1-2个选修模块，并分期五学期推进，逐步过度，确保学生学习兴趣高，高考质量不下降，也可减轻学生的负担。

3.重视管理人员的培训和教师的选拔培训。高中新课程改革的推进需要有教育智慧、教育思想的校长来支撑。新课改成败关键是校长的办学水平和能力的体现。苏霍姆林斯基说过，校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。在学校，教育思想集中体现为办学理念。一所学校的办学理念是校长带领全校师生学习、思考，总结多年办学经验，继承优良传统，把握教育发展大趋势的结晶。人不能没有灵魂，学校宜然，办学理念是学校的灵魂。

因此，必须要建立良好的用人机制，激励校长学习、培训，创新办学理念，形成自己的办学思想，并能付诸实施，形成自己的办学特色。并且下面有些分管教学的副校长不懂业务，不利于新课程改革的推进工作，对他们更应进行多轮次的学习培训，让他们不达目标不结业，真正为新课程改革多办事实。扎实开展教师的培训工作。教师培训重在转变教育观念，创新教学模式，充分发挥教师的团队精神，实现教学质量的提高。同时，培养教师的团队协作精神也很重要。

4.完善对学校、教师、学生评价体系。高考应该为课改服务，而不是课改为高考服务。所有学校对新课改处于观望态度，总希望别人走在前面引路，自己跟着走；不愿意走在前面，害怕出了问题但当不起责任。这是一种十分严重的并且毒害很深的思想，必须彻底铲除。

总之，此次一行，收获颇丰，不仅开拓了教育视野，更新了自己的教育思想，增长了见识，更重要的是学习坚定了我们实施新课改的决心，丰富了自己新课改的经验，提高了自身素质，增强了实施新课改的信心。相信这次学校教育的文化之旅是学员之间的相互学习、增进友谊之旅，也是一次快乐之旅，收获之旅。

2010-01-22

作者：徐金奎湖北黄冈罗田县骆驼坳中学