教师要有一把智慧的戒尺

一蓑烟雨 · 发表于 2021-9-5 17:20:39

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教师要有一把智慧的戒尺

针对新时期基础教育的发展要求，教育部近日印发《中小学班主任工作规定》，在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利。《规定》明确提出，班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

一直以来，谁也没有剥夺过教师批评教育学生的权利。只是，随着体罚学生事件的增多，以及缺少智慧的批评教育直接刺痛学生脆弱的心灵，以至于导致不良后果。这就形成了，包括班主任在内的教师主动“放弃”了批评教育权利。社会所崇尚的也是“赏识教育”、“爱心教育”、“激励教育”等，赞扬学生，甚至是无原则的赞扬，挂在一些教师的嘴边，成为口头禅。

批评教育，一定程度上就是惩戒教育。早有教育专家认为，没有惩罚的教育是不完整的教育；也有观点认为，惩戒学生是教师黔驴技穷。其实，惩戒教育在我国源远流长。在古代，“教师”都有一把戒尺。有人认为，戒尺的内涵包括两方面，一是警诫、警示，所以戒尺的形式不可或缺；第二是尺度和方式，正是教育心理学中需要研究的警诫标准。当代教师虽没有了戒尺，但其实还是拥有没有明文规定的惩戒权利，或者称为批评教育权利。

“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”，讲得很原则很策略，这就涉及批评的技巧与智慧。让笔者担心的是，打开批评“缺口”，更要谨防体罚“溃堤”。批评教育会不会演变为加剧体罚与变相体罚？体罚或变相体罚学生的后果很严重，无需赘述。班主任如何批评教育学生？教师的“戒尺”如何掌握分寸？如何让激励教育与惩戒教育互为补充、相得益彰？这些都值得教育界和社会反思。

有人曾说，我们需要一把充满智慧的“戒尺”。我们期待着，让惩戒成为一种教育艺术，学生在受到教师批评惩戒的过程中体会出教师心中的爱。回避惩戒教育、批评教育，要么继续着“不完整的教育”，要么会加剧体罚、变相体罚行为。批评本身就是一门学问，对成长中的学生而言，更要讲究技巧。批评教育是权利，更是智慧，不仅是班主任个人的智慧，更是一种教育的智慧。班主任在履行批评教育权利过程中，分寸、技巧的问题，只有依赖教育教学实践。因为，实践出真知，实践出智慧。