自有“明师”在龙凤

清浅的时光

自有‘’明师‘’在龙凤
      
          ——高永平——

　　5月8日，离2018年高考还有30天。
        我们一行来到了民办高中——罗田县龙凤高中。
        初夏时节，阳光暖照，空气清新，走在义水河畔的步道上，神清气爽：一边是车水马龙，一边是波光潋滟，汽笛声中，有绿树相伴，鲜花相随。

　　刚到校门口，郑校长和李拥军主任把我们迎进学校。简短的寒暄中，我们说明了来意，就直接走上了教学楼，在教务处的课表上，我们选定了第一节课。
        我径直走进了高三（1）班。这是才发现，高三（1）班的语文老师是学校年轻的教务副主任严丹老师。

　　严丹老师今天带着学生复习的内容是：古代诗歌鉴赏专题。
        在轻松愉悦的对话中，严丹老师很快就让学生进去到复习课中。她帮助学生打开了记忆的闸门，迅速明确了高考复习的重点——语言风格、意象（形象）、写作手法（表达技巧）和思想感情。
       接下来，她以李贺的诗歌《致酒行》（少年心事当拿云）为例，引导学生理解诗意，指导学生按照规范要求答题。学生板书答案，学生修改答案并按高考评分标准打分，老师讲的极少，而学生的活动特别多。
        二轮复习，不在乎老师讲得多、讲得深、讲得细、讲得透，关键在于学生学到没有、能不能举一反三，把这种解题方法很好地迁移到解决其他的诗歌鉴赏题上。
        严丹做到了！

　　听完严丹的课，我一边和严丹交流，一边让陪我听课的李拥军主任帮我在课表上找一节课，他说了几个班级，我确定第二节课去听金昊文老师的。
        金昊文老师在高一（3）班讲授了一节练习课。
        他的学生刚刚学完小说单元，为了巩固学生学习成果，他按教学进度安排了这次练习课。练习题选用的是《课时跟踪检测》中的一篇外国小说——《好心肠的兰奥妮》。
        首先，他和学生一起明确了这节练习课的任务，然后让学生自读小说，做题。第三步，学生板书答案，教师对学生答案逐一点评。在练习与讲评的过程中，学生学会了按照题目要求梳理文本信息的方法，学习了小说刻画人物形象的方法，掌握了分析人物形象的答题技巧。
        这一切都是在师生互动中完成的。


　　今天，本来只要求听两节课。听完两节课，我大呼过瘾。评课时，几个老师问我下节课怎么安排，我意犹未尽，说：看看还有语文课没有？我再听一节课吧。
        于是，严丹为我选定了王学选老校长的课。

　　王老师可不一般了！他是罗田教育的功臣，教育管理和课堂教学经验都非常丰富，是深受同行和学生尊敬的老教师。
        事前没有打招呼，我就径直走进了他的课堂，正当我有些内疚时，他站在讲台上向准备落座的我挥手致意。局促感瞬间消失了，我全神贯注地欣赏着王老师的课。
        王老师讲授的是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的名篇——陆游的《书愤》。

         王老师并没有按照选修的要求讲课。为什么？我知道他是充分考虑到学生的实情，从基础知识和诗歌鉴赏的初步常识，引导学生学会赏析诗歌。
        王老师激情四射，声音洪亮，无论是讲述还是朗读，抑扬顿挫，声如洪钟，穿透力极强。他的肢体语言非常丰富，手舞之，足蹈之，以‘’身‘’传神，以‘’身‘’传情，洋溢着语文教师的激情与活力。
        王老师很善于提问。他将繁杂的问题简化了成一个个小问题，逐层剥笋中，学生轻松地理解了诗歌意义，把握了诗歌主旨，体会到诗人内心的报国情怀。化大为小、化繁为简、化难为易，如此娴熟的设问技巧绝非一日之功！

　　最让我欣赏的是，王老师的课堂上有琅琅书声，时而点名朗读，时而全班齐读，时而自由品读，时而教师范读……王老师熟稔朗读技巧，他的朗读，真可谓绕梁三日，听起来特别有味，在平平仄仄的诵读中，学生体验到诗人‘’愤‘’的原因和愿望。
        我发现王老师在课堂上，大胆放手，凡是学生能够查阅到的资料，他都不讲，学生掌握了的他不讲，若是需要，也只是点到为止。

        听完三节课，我没有一丝的倦怠。这是因为三位老师为我烹制了极对我口味的美味佳肴。

　　严丹陪着我们，走下教学楼，在宽阔的台阶上俯瞰校园，校舍错落有致，操场平坦，地面洁净。走在初夏的校园里，但见树木葱茏，繁花似锦。听百鸟鸣啾，书声琅琅，没了闹市的嘈杂，没了世事的纷扰，轻松惬意，——我喜欢这样的环境，和这样环境下的生活。

         看着模范教师风采榜，一个个熟悉的名字和面孔闪现在脑海里，出现在眼前——王学选、王联盟、严丹、金昊文、屈国志……

看着他们的自述，我忽然发现，他们有一个共同点：教育教学的明白人——这就是我喜欢的‘’明师‘’！

他们明责任，知担当。

严丹老师来自鄂州，年轻的她爱好广泛，喜欢旅游和文学，课余时间常常写一些短文或诗歌，文字里充满了青春的气息，洋溢着蓬勃向上的力量。

金昊文老师年轻有为，浑身都显示着书生气质。在我印象中，他干事麻利不拖拉，每次调考阅卷，他速度快，标准把握准，总是超额完成任务，从来就没有一句牢骚话。

王学选先生是我的师傅。他是从县教研室中学语文教研员，调任实验中学校长，后来又担任了理工中专副校长。年近花甲，他应县教育局和理工中专的邀请，担任了恢复招生的师范班的领导和教学工作。这两届师范毕业生，已经成为罗田教育的中坚力量。如今，他受聘到龙凤高中任教，虽然年近七旬，依然步履稳健，从容地站在三尺讲台上，继续发挥余热，为罗田教育续写新篇章。

懂教育的人都知道，学生喜欢年轻教师，老教师如果没有真本事，是不能站稳讲台的。王老师是有真功夫的，他的课，学生很喜欢，这就是本事！


　　他们明学情，知方法。

毋庸讳言，当下高中学生的文化基础是比较薄弱的。问题是明摆着的，大可不必怨天尤人。学生虽然不能选择，但教学方法是可以选择的。今天，三位老师给出了答案：没有最好的学生，但是，我可以用最适合的方法教会学生。

自己的学生文化底子厚薄如何？能力本事有多大？老师不仅有一本账，关键是能够根据学生的成绩、能力来因材施教，降低教学起点，并不意味着降低标高，而是脚踏实地，迈小步，不停步，一步一个脚印向前走。

他们明考情，知对策。

三位老师中，王学选老师和金昊文老师有多年的高三教学和备考经验，严丹虽是第一次带高三，却有着扎实的功底，十足的钻劲和勤奋好学的精神。他们对考试大纲、高考真题都有一定的研究或思考，更为可贵的是，他们都能根据学生的需求，采取与学生知识能力相适应的教学策略，不急不躁，步步为营，稳打稳扎。老师们清楚语文教育的涵韵需要较长的工夫，因此，他们从高一就开始为将来高考打基础，注重语言积累和文化熏陶。

我想，高一高二基础打得牢，何愁高考不能取得好成绩？学生的语文素养提高了，何愁学生的未来没有诗意和远方？

其实，在龙凤高中，郑校长就是个明白人，他是蕲春有名的校长，曾经做过《中学生语数外》杂志的主编，与省内许多著名的校长和特级教师有过交往，谙熟教育教学规律和门道，取得过辉煌的工作业绩，创造了一个又一个教育奇迹。今天，他站在龙凤高中这方热土上，开创着一片新天地。

今天，我看到在他的旗下，龙凤高中聚集着一批‘’明师‘’。

有‘’明师‘’是学校最宝贵的资源，学生能够遇见这样的‘’明师‘’也是人生的一件幸事！


敢于反思的老师，都是优秀老师！

附：严丹老师的课后反思

1.结合高考要点以及语文专题复习，有意识地对高一、高二教学进行知识系统构建，以帮助学生形成规范答题思维，把握语文要点。

2.依据学生实际情况，针对学生的知识薄弱点，给学生布置作业以及分配作业讲题任务。

3.将语文课堂上的“师讲”的传统教学模式在一定程度上转变成为“老师讲解、学生讲题、老师指导、生生课下交流”的形式，一起完成教学任务，有助于提高学生自主学习与主动思考的能力。

4.学生对语文学习不感兴趣，成绩自然也没有多大提升——如何在课堂上调动学生的学习积极性？如何培养他们的文学素养？这是一个重点问题。目前采取的多媒体课件讲解、视频观看、平时阅读检查等方式，有一定效果，但还需要我进一步在语文教学研究方面下功夫，这亦是我下段时间的重要任务。

严丹

2018.5.9


附：金昊文的教学反思

《概括小说情节和人物形象》教学反思

问题观察:

1.学生在阅读情节有些曲折的小说时，往往陷入情节细节无法走出来。答题时，找不到重点，字写了不少就是不能得分，吃力不讨好！

2.在分析人物形象时，过于片面，用路人“瞥一眼”的心态答题，做题时谈人必“善良”、写人必“好人”，过于笼统，分析人物形象不丰满，脱离生活！

根据以上情况，着手处理两个问题:一是学会概括。二是走近人物，转换心态。


教学构想:

1找一篇“事件多”的小说。阅读后，让不同基础的学生上台做题，并分析答题后的优劣，直观的让学生知道自己为什么吃力不讨好。

2.分析人物后，问一些“接地气”的问题。例如:你喜欢她吗？为什么？你怎么看待他做的事儿，为什么？让学生用心来感受书中的人物，走近他们的生活！“走心”了，笔下的人物就“活”了。


存在的主要问题:1没找题练习.2.提问时的指向性不明确。

以上是我的教学反思。

龙凤中学 金昊文


反思，需要勇气，需要智慧！严丹是好样的！金昊文是好样的！

向敢于教学反思的严丹和金昊文致敬！

英俊良兄

顶起！！

蓝妮

好文章，这个高永平是清浅君本人吗，如果是你本人，我要点精了哦

蓝妮

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蓝妮

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蓝妮

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蓝妮

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蓝妮

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蓝妮

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蓝妮

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